人要怎么运用思维处理问题 (怎样才能做好解决问题的策略)

人要怎么运用思维处理问题?

明确问题就是抓住问题的核心，找出关键所在，使思维活动具有明确的指向性和方向性，并有选择地再现和运用已有的知识经验来解决面临的问题。 (3)提出假设 解决问题的关键是找出解决问题的方案，而解决问题的方案通常以假设的方式出现。

如何在问题解决中培养学生解决问题的策略意识

1、培养问题意识——善于提问 古人云：“学源于思，思源于疑。”培养问题意识就是要鼓励学生质疑；鼓励学生有自己独特的见解；鼓励学生提出有价值的问题。

2、要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。

3、教师的教学设计有助于学生问题意识的培养，采取互动教学，日积月累使学生养成提问的习惯，在学习新的知识时从多种不同角度去看待问题。

4、在教学中创设生活情景，培养学生的数学意识，提高解决问题的能力。

5、培养学生的问题意识是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质 教育 的关键。然而，在现实课堂教学中，无疑可问、不知道如何去问的现象还普遍存在。

6、培养学生的问题意识所谓学生的问题意识，是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的、疑虑的实际问题，或理论问题时，产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有十分重要的地位。

新苏教版三年级解决问题的策略

使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

引导学生分析数量关系、寻求解决问题的策略。

北师大版教材编排的解决问题的策略有画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等。而苏教版教材采用分散与集中相结合的原则，从 四年级开始，每一册都安排了一个“解决问题的策略”的独立单元，这在其他版本的教材中不多见。

苏教版解决问题的策略教学反思篇三 教材简析： 苏教版教材从四年级起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的策略，让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

解决问题的策略与方法(急需)

模拟操作是通过探索性的动手操作活动来模拟问题情境，从而获得解决问题的一种策略。通过这种策略的训练，可以培养学生的创造性思维。比如，在解决火车过桥问题时，让学生将文具盒当做桥，将自己用的笔当做火车，自己模拟火车过桥。

模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。

画图策略 在解题过程中，运用画图的方法，画出与题意相关的示意图，借助示意图来帮助推理、思考，这是小学数学解决问题中最常用的一种策略。常见的画图方式有：线段图、集合图等。

如何教会一年级学生解决问题的策略

1、小学生解决数学问题策略的发展体现出如下特征，即从猜测策略到试误策略再到抓数学本质策略。我国学者李明振等人认为解决数学问题的基本策略为：整体策略、模式识别策略、转化策略、媒介过渡策略、辨证思维策略、记忆策略。

2、画图的策略： 小学生年龄小，生活经验和知识都是十分有限的，因此在思考解决问题时难免会遇到困难。小学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，使用这项解题策略，比较符合小学生的思维形象性的特点。

3、将材料所述的内容与自己已有的学习或生活经验进行比较，以便理解和记忆材料的内容。在教学中我常发现学生在解答实际问题时，没有仔细阅读审题的好习惯，经常粗粗一看就了事。遇到这种情况，就要引导学生进行对比练习。

4、如何正确辅导一年级的孩子1 辅导一年级孩子最重要的就是保持耐心，不要大吼大叫、挖苦讽刺；辅导孩子时要允许孩子犯错，这样老师才知道孩子哪里学的不好；这个时期的成绩不重要，重要的是帮助孩子养成良好的学习习惯。

如何培养学生解决实际问题的能力

1、动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心。

2、创设问题情境。一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中创设一个合适的问题情境，能引起学生的认知冲突和学习欲望，能激发兴趣，促进学生主动的参与问题探究，这为学生提高问题解决能力奠定基础。

3、通过这样的学习，让学生感受到数学识识是解决生活和工作中的问题的有力武器，也是提高学生解决问题的能力。